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读懂错误引领学生——以苏教版四年级下册“认识多位数”教学为例

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摘要认识儿童应从读懂儿童开始，从读懂儿童的学习错误开始。本文借助错误分析、导学策略、导学反思的研学流程，使教师真正读懂儿童，从而有效引领儿童从错误走向正确，从懵懂走向智慧，从当下走向新的成长!

作者冯桂群

机构地区江苏省南通师范第一附属小学朝晖校区

出处《小学数学教师》 2016年第6期57-60,共4页

关键词错误分析导学策略导学反思以学定教

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教师

2016年第6期

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