摘要
古诗文＂读出信息＂、＂读出画面＂、＂读出感情＂、＂读出问题＂这四个教学环节以读代讲、以读悟情占据了课堂教学的主体地位,打破了古诗词传统的教学套路——读准古诗、理解诗意、体会感情、朗读背诵,摆脱了以教师为中心进行的繁琐的内容分析和串讲的现象,把＂激发学生的阅读兴趣＂＂培养学生的阅读能力＂＂珍视学生的阅读体验＂＂鼓励学生有创意地阅读＂等阅读教学目标有机地融合在一起,达到真正意义上的智慧阅读.
出处
《学语文》
2016年第4期29-30,共2页
基金
阜阳市教育科学规划课题《高中智慧阅读教学策略的实践研究》(项目编号FJK15034)研究成果
