期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
教师科研写作的迷失与回归
被引量：
9
下载PDF
职称材料
导出
摘要
教师科研写作既意味着思考的逻辑序化,也意味着话语的创新表达,还意味着行动的语言呈现。然而,当下有些教师的科研写作却存在着叙而不论的"事实罗列"、人云亦云的"老生常谈"、言行分离的"坐而论道"等种种迷失的现象。教师科研写作的回归则需形上关怀,从事实中抽析道理;问题求解,在对话中彰显创新;行动研究,在改变中享受教育。
作者
李润洲
机构地区
浙江师范大学教师教育学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016年第7期83-88,共6页
Journal of The Chinese Society of Education
关键词
中小学教师
专业发展
科研写作
教学实践
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
12
参考文献
7
共引文献
23
同被引文献
72
引证文献
9
二级引证文献
44
参考文献
7
1
汲安庆.
与写作为春[J]
.教师博览（中旬刊）,2015,0(3):46-50.
被引量：2
2
王维审 写作,敞开教育意义的密码[J]
.今日教育,2014(7):31-34.
被引量：2
3
赵汀阳.
作为创世论的存在论[J]
.哲学研究,2012(8):72-80.
被引量：6
4
马晖.
真课题研究与自我科研素养提升[J]
.当代教育科学,2015(16):42-46.
被引量：2
5
李润洲.
教师论文写作的理论意识[J]
.中小学教师培训,2016,0(4):45-48.
被引量：11
6
华应龙.
特别策划:每一次抵达高峰的背后(1) 我是怎么想到的——讲述公开课里新点子的来历[J]
.人民教育,2009(10):43-47.
被引量：6
7
马玉琪.
寻找属于自己的句子——对中小学教师研究成果的合理追求[J]
.中小学教师培训,2015(1):33-36.
被引量：2
二级参考文献
12
1
华应龙,宋征（整理）,赵铂楠（整理）.
让学习像呼吸一样自然——以教学《角的度量》为例[J]
.人民教育,2007(2):46-51.
被引量：11
2
Kripke, S. , 1982, Wittgenstein on Rules and Private Language, Blackwell.
3
Levinas, 1979, Totality and Infinity, Martinus Nijhoff.
4
Wittgenstein, 1955, Tractatus logico-philosophicus, Routledge & Kegan Paul.
5
华应龙.
本期话题:重温教学的经典力量[J]
.人民教育,2008(3):44-49.
被引量：9
6
温儒敏.
语文课改要摸清底细,直面问题[J]
.课程．教材．教法,2013,33(2):36-39.
被引量：19
7
王崧舟.
例谈“学情视角”下的课堂教学设计[J]
.语文教学通讯（小学）（C）,2014(9):13-15.
被引量：5
8
张旭,陈月艳.
教育现象学视域下的高中生物学教学分析[J]
.生物学通报,2015,50(3):31-35.
被引量：7
9
李润洲.
张力与融合:教育理论与教育实践[J]
.徐州工程学院学报（社会科学版）,2015,30(2):93-98.
被引量：9
10
杨友平.
数学思考力:在“自然境遇”中自由生长[J]
.江苏教育研究,2015(4):62-65.
被引量：9
共引文献
23
1
毛利丹.
小学教师案例研究现实问题探究——基于教育研究者的视角[J]
.郑州师范教育,2023,12(3):11-15.
2
郑明理.
追寻优质课堂[J]
.浙江教育科学,2010(5):50-51.
被引量：1
3
郑明理.
基于行动跟进的论文写作[J]
.上海教育科研,2013(8):59-61.
4
冯洋.
浅析华应龙小学数学教学理念与实践[J]
.北方文学（中）,2013(8):232-232.
5
李润洲.
转识成智的大学生之维[J]
.浙江师范大学学报（社会科学版）,2014,39(3):116-120.
被引量：5
6
李润洲.
教师个人教育哲学的创建:特级教师的视角[J]
.基础教育,2014,11(4):66-71.
被引量：7
7
李润洲.
作为儿童的儿童[J]
.江苏教育研究,2015,0(1):8-11.
被引量：3
8
李润洲.
问题逻辑:把脉教师的教育写作[J]
.中小学教师培训,2016(7):24-28.
被引量：10
9
陈吉君.
教师专业梯度发展校本培训的缺失与改进[J]
.中小学教师培训,2016(10):37-41.
被引量：1
10
孙自挥,赖蓉莎.
中小学教师论文写作的规范要求及对策[J]
.成都师范学院学报,2016,32(12):33-37.
被引量：3
同被引文献
72
1
邹花香,艾芝萍.
习作教学如何进行过程指导——以三年级为例[J]
.语文建设,2019,0(14):34-37.
被引量：3
2
陈桂生.
关于“教育研究方法”的比较研究[J]
.比较教育研究,1997(1):7-11.
被引量：16
3
肖钰士.
论中学教师教育科研素质的培养[J]
.教师教育研究,1994,9(4):39-42.
被引量：13
4
刘良华.
重申“行动研究”[J]
.比较教育研究,2005,26(5):76-79.
被引量：51
5
左瑞勇.
校本教研:误区与出路[J]
.天津市教科院学报,2005,17(6):27-29.
被引量：9
6
牛瑞雪.
行动研究为什么搁浅了——大学与中小学合作研究的困境与出路[J]
.课程．教材．教法,2006,26(2):69-75.
被引量：50
7
张希希.
教育叙事研究是什么[J]
.教育研究,2006,27(2):54-59.
被引量：89
8
丁钢.
教育叙事研究的方法论[J]
.全球教育展望,2008,37(3):52-59.
被引量：43
9
吴海涛.
大学文科学生写作现状及对策研究[J]
.教育与职业,2009(14):186-187.
被引量：2
10
郑银锋.
成人教育社会生态环境观探微[J]
.成人教育,2009,29(7):46-47.
被引量：3
引证文献
9
1
孙珏.
中小学教师科研成果的出版转化[J]
.现代基础教育研究,2017,27(3):63-68.
2
吴立宝,张永健.
中小学教师教科研困境及其实践转向[J]
.中国教育学刊,2018,0(1):92-97.
被引量：42
3
韦冬余,陈凤.
教育硕士实践创新能力培养的研究生专业写作[J]
.文学教育,2020(29):72-73.
4
缪爱明,徐新民.
教师专业发展中的合理科研观建构[J]
.基础教育研究,2020(21):27-29.
5
陈万勇.
积件式写作:中小学教师科研写作的有效路径[J]
.教育科学论坛,2021(31):64-67.
6
薛伟强,王振宇.
基础教育教师教研力提升的困境与突破[J]
.广东第二师范学院学报,2022,42(6):61-71.
7
马文杰,姜涛,鲍建生.
基于“过程性指导”引领中小学教师教育科研:内涵、意义与策略[J]
.教育导刊,2022(11):68-75.
被引量：2
8
范厉杨,杨鲁新.
英语教师开展行动研究的个案研究:活动理论视角[J]
.外语教学理论与实践,2024(2):51-61.
9
林雪云.
中小学科研管理“核心+内驱”模式实践探索[J]
.名师在线,2018,0(14):92-93.
二级引证文献
44
1
宋国英.
中小学教师小课题研究的操作路径[J]
.新课程教学（电子版）,2020(9):111-112.
2
张铭凯.
中小学教师科研自觉的三重判读:所为、难为与可为[J]
.现代教育管理,2021(5):86-92.
被引量：6
3
肖甦,宋瑞洁.
新时代教师角色的应然、实然与使然——基于苏霍姆林斯基人学教育思想的审视[J]
.现代教育管理,2021(3):87-94.
被引量：23
4
王光明,张永健,吴立宝.
教师核心能力的内涵、构成要素及其培养[J]
.教育科学,2018,34(4):47-54.
被引量：44
5
石寒月,余鹏.
边疆地区教师专业发展的困境及对策[J]
.高教学刊,2019,5(6):59-61.
6
刘永存.
“三方协同”提升教师和师范生研究能力[J]
.湖北第二师范学院学报,2019,36(3):91-95.
7
马春影.
高校辅导员科研能力提升的困境及其实践转向[J]
.滁州学院学报,2019,21(1):110-114.
被引量：1
8
许亚桃,王雨清,吴立宝.
《中学数学杂志》2010—2018年人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载论文特征分析[J]
.中学数学杂志,2019(6):63-65.
被引量：1
9
曾宏建.
“团队异质性”对中学教研团队绩效影响的实证研究[J]
.教育学术月刊,2019,0(6):86-93.
被引量：6
10
邓翰香,冯静,吴立宝.
《中学数学杂志》2010～2018年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载论文特征分析[J]
.中学数学杂志,2019(7):4-8.
被引量：3
1
吴明,刘珍红.
720名高职护生对毕业论文的认知与态度调查分析[J]
.卫生职业教育,2010,28(7):107-108.
被引量：2
2
陈学珍.
语文教师教学语言的四性[J]
.语文教学与研究（综合天地）,2005(11):92-92.
3
钟鼎魁.
教师的课堂语言艺术[J]
.语文教学与研究（综合天地）,2008(5):82-82.
被引量：1
4
第六届中国外语中青年学者科研方法研讨会暨科研写作高级研修班回眸[J]
.中国外语,2012,9(4).
5
于国华.
不能坐而论道 应当注重实践[J]
.现代家教,2001(10):33-33.
6
焦志勇.
“坐而论道”与“做而论道”——高校应当重视教师的社会实践[J]
.首都经济贸易大学学报,2012,14(2):123-125.
被引量：1
7
超学科视域下的高校外语教学与研究——第七届中国外语中青年学者科研方法研讨会暨科研写作高级研修班侧记[J]
.中国外语,2013,10(3).
8
王志军.
语文教师专业成长的“四部曲”[J]
.中学语文教学参考（中旬刊）,2012(10):42-43.
9
桂永霞.
“第六届中国外语中青年学者科研方法研讨会暨科研写作高级研修班”综述[J]
.中国外语,2012,9(5):107-111.
10
王永林.
以科研先锋队为载体,推进学校的科研写作[J]
.新教育（海南）,2016,0(9):22-23.
中国教育学刊
2016年 第7期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
