基于文本细读的心理过程优化教学设计的思考

文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下,＂细读＂指对文学作品,包括语言和结构等要素,进行详尽的阐释,以揭示作品主题,为文学批评服务。在小学课程教学语境下的文本细读,与文学批评的文本细读不同,它的目的和宗旨应当锁定在阅读教学。在这一语境下,文本细读的主体是小学生,小学生是文本细读的实践者、调节者和创造者,所以研究和把握小学生“细读”时的心理活动，对优化教学设计，提高学生的阅读能力，有极其重要的意义。