“问题教学法”在小学英语语篇教学中的应用

也许有人认为，小学英语语篇教学因其篇幅短小、难度不大而没有多少思维的含金量。果真如此吗？小学英语语篇教学在经历了曾经热闹非凡的唱、玩、演之后，如今已经回归到冷冷清清的静听、静读和静思考，教师教得无精打采，学生学得索然无味，教与学的积极性同时锐减，教学陷入了“低迷状态”。如何破解这种局面？笔者认为：教学氛围的“过热”或者“过冷”都是不正常的，因为“过热”或者“过冷”都不利于学生形成最佳的思维状态，而最佳的思维状态源于对学生大脑的适度而持续的刺激。那么，如何获得对大脑的适度而持续的刺激呢？