基于现象学视野的观评课范式转型

实证主义范式指导下的观评课注重量化和客观,使中小学教师的观评课难以摆脱对外部理论、专家和工具的依赖,成为异己的和违心的活动,给中小学教师专业发展带来精神危机。转向现象学范式的观评课主张教师悬置一堂好课的理论标准,带着欣赏的眼光描述自己的课堂体验,对自己的课堂体验进行价值意义分析。按照现象学视角开发的观评课程序(悬置—体验描述—理性分析)在实践中得到初步运用,其给中小学教师的观评课带来了新内容、新动力、新体验和深度理解。