具身认知论的视角:以教育戏剧促进学生身体主体性发展

从具身认知论的角度看,身体是身心合一的身体,认知是身体的认知,包含学习在内的认知活动实际上离不开人的身体经验。教育戏剧注重学生全员参与、表演过程的生成,尊重学生对文本的理解与创生,以及学生由此而获得的具身性体验等等。与传统课程教学相比,教育戏剧能够让学生获得更真实的亲身体验,更能让学生全身心地参与学习。具身性活动注重学生主体的主动性和创造性培养,通过这样的课程教学形态,既促进了学生主体的身体表达,又促进不同主体间的交流与互动。教育戏剧具有愉快教学、寓教于乐的特点,更有利于教学活动的开展以及教学目标的实现,为促进学生身体主体性发展提供了一种新的尝试。