开源促重构 渗透引生成

随着新课程改革地不断深入，居于教育核心地位的课程已从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。但当下仍有一些教师把“课程”等同于“教材”，以至在“教材”与“课程”之间的观念转变上出现了吸收裂痕，致使教材以外的课程资源得不到有效的开发和利用，抽象的数学知识以纯学术的形态呈现，学生的体验活动缺乏必要的时间和空间。