期刊文献+

新版FOSS教材物理概念体系的建构及其学习进阶分析 被引量:1

原文传递
导出
摘要 全面整合是新一轮美国科学教育改革的核心理念,在该理念的指引和《K-12科学教育框架》、《新一代科学教育标准》两大文件的指导下,新版FOSS教材对科学概念的处理方式有:精心设计大概念与核心概念,构建课程概念框架;拓展核心概念为子概念,构建课程内容体系;精心设计概念流,构建学习进阶。这些处理方式,强调概念理解的重要性,对我国物理课程标准的修订、教材编写、概念教学具有重要启示和借鉴作用。
作者 黄桦
出处 《物理教学》 2016年第7期72-77,共6页 Physics Teaching
  • 相关文献

参考文献11

二级参考文献42

  • 1胡久华,支瑶.促进学生科学概念理解的教学设计[J].中国教育学刊,2006(9):52-55. 被引量:10
  • 2H.Lynn Erickson.概念为本的课程与教学[M].兰英,译.北京:中国轻工业出版社,2003:65.
  • 3Duit R, Treagust D. Conceptual Change: a Powerful Framework for Improving Science Teaching and Learning [J]. International Journal of Science Education. 2003, 25 (6): 671- 688.
  • 4Perkins D. Smart Schools.. Better Thinking and Learning for Every Child [M]. NY: Macmillan, The Free Press, 1992. 23.
  • 5郁波.科学探究要关注科学概念[B].中央教育科学研究所.
  • 6Committee on Conceptual Framework for the New K-- 12 Science Education Standards, National Research Council [NRC]. A Framework for K--12 Science Education: Practices,Crosscutting Concepts, and Core Ideas [ EB/ OL]. [2012- 02- 25]. http://www, nap. edu/catalog. php? record_id= 13165,2011 -- 07-- 19/2011 -- 07-- 20.
  • 7Corcoran T F A Mosher, A Rogat. Learning Progres-sions in Science: An Evidence-- Based Approach to Re- form [R] . Philadelphi.. Consortium for Policy Research in Education, 2009:11.
  • 8American Association for the Advancement of Science. Science for All Americans [M]. New York:Oxford Uni- versity Press, 1989.
  • 9[美]美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准[M].戢守志译.上海:科学技术文献出版社,1999.
  • 102061计划美国科学促进会.科学素养的基准[M].上海:科学普及出版社,2001.

引证文献1

二级引证文献8

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部