尊重学生认知思维的起点——苏教版“原电池工作原理”教学的思考

作者在“原电池工作原理”的教学过程中，按教材预设的实验进行了课堂教学，由于实验现象异常，学生提出了很多未曾预设的问题，这些问题通过同学间相互的争论与回答得以解决。文章从实验现象到原理有多远、实验设计的改进建议、知识分层推进和被忽略的现象四个角度，论述了教学中只有尊重学生认知思维的起点，才能激发学生参与到最真实有效的学习之中。