教师主体性发展的困境及其突破

如今教师发展面临着自我主体性的让渡、过度和失度三重困境。教师进行教育教学研究,不仅是对外在教育变革要求的一种回应,更应该成为教师不断拓展自我主体性的重要途径。一方面,教师主体性回归必然要求其成为研究者,表现在教师主体性促进其研究意义的生发、研究意识的唤醒和研究气质的适切。另一方面,教师成为研究者又促进其主体性发展,表现在教师自我层次的觉醒与创生、他人层次的交流与共建和社会层次的扩展与通达。在实践中,教师需要突破固有臆见,成为发声的参与者;形成研究共同体,成为合作的共建者;进行向内反思和向外学习,成为开阔的理智者,从而实现主体性发展。