护理高校教师对“慕课”认知的现状调查

目的分析护理高校教师对"慕课"的认知现状,比较不同学历、职称的高校教师对"慕课"认知的差异性,对其影响因素进行分析。方法 2015年10—12月采用自行设计的调查问卷对4所高校从事护理专业教学的134名教师进行问卷调查。计量资料比较采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果不同学历、职称高校教师对"慕课"的起源发展、"慕课"的机遇挑战、"慕课"课程对学生的利弊、开展护理"慕课"课程的需求的认知能力评分情况[(25.36±1.57)、(26.08±2.13)、(26.95±2.87)分,(27.61±2.38)、(28.43±1.52)、(29.14±2.53)分,(32.76±3.87)、(32.89±2.18)、(33.18±1.76)分,(30.54±3.13)、(31.48±5.75)、(32.13±2.43)分与(24.78±1.63)、(25.75±1.49)、(26.63±1.17)分,(27.34±2.01)、(28.02±1.76)、(28.97±2.46)分,(32.54±2.12)、(32.88±1.72)、(33.14±2.75)分,(29.72±2.23)、(30.46±3.75)、(31.78±2.19)分]比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论护理高校教师对"慕课"的整体认知水平不高,应加强宣传力度,提高护理高校教师对在线互动开放、翻转课堂等学习理念的认知,提升教师的综合素质,促进新兴教学与传统教学更好地结合。