等一等 “等”在何处被引量：1

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摘要部分教师不顾学生现有的知识和经验,课堂节奏之快,让学生身心疲惫.因缺乏学生的积极参与,致使学生智慧的火花得不到闪现,这种只顾自己去完成教学任务的行为,背离了“以学定教”的思想.欲提高课堂教学的有效性,就要以学情为基点,循序渐进.在新知的孕育、思考、发现及归纳中等一等;在解题思维切入点的寻求和过程的反思上等一等;在错解究因、透彻理解、准确运用上等一等.等一等中为学生独思和交流营造出一种和谐、自然的氛围.

作者刘家良

机构地区天津市静海区沿庄镇中学

出处《中学数学教学》 2016年第4期9-13,共5页

关键词学情循序渐进等一等新知独思交流

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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