小议内地西藏班数学教学的有效性

下载PDF

导出

摘要苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征,是自我发展、自我显示的需要。数学知识系统抽象概括,数学学习没有语文、美术等其他学科那样形象、生动,富有趣味。面对这样的情况,激励性教育尤其重要。对于内地西藏班（校）的藏族学生来说,

作者陶勇

机构地区安徽省合肥三十五中学

出处《西藏教育》 2016年第7期18-19,共2页

关键词内地西藏班藏族学生自我发展数学教学知识系统性教育课堂教学教学组织形式数学学习成绩课堂气氛

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1傅夕联,孟爱红,张永凤.数学知识系统的构成要素及现行教材的结构分析[J].洛阳大学学报,2005,20(4):102-105. 被引量：1
2廖友华.浅谈中职物理教育教学应如何给力的问题[J].科技信息,2012(3):403-403. 被引量：1
3万政.试论初中班主任如何开展管理和教育工作[J].考试周刊,2013(34):187-187.
4章飞.将数学知识系统的建构纳为学习对象[J].数学教育学报,2008,17(5):65-68. 被引量：12
5李柳桥.初中物理激励性教育探讨[J].华章（初中读写）,2008(16):107-107.
6马丽.中学数学课堂中的激励性教育浅析[J].散文百家（下旬刊）,2016,0(1):205-205.
7张红霞.激励性教育在物理教学中应用初探[J].小作家选刊（教学交流）（下旬）,2011(11):50-50.
8高吉庭.浅谈初二物理激励性教育[J].现代教育科学（教学研究）,2012(7):95-95.
9褚慧岩.物理中的课堂提问与激励性教育[J].新课程（教研版）,2010(1):208-208.
10罗理.谈初中数学课堂中的激励性教育[J].大观周刊,2011(18):142-142. 被引量：2

西藏教育

2016年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

小议内地西藏班数学教学的有效性

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史