课堂教学中的“缺位”与“补位”——整体视角下教材三次编排的“认识分数”的概念教学

苏教版教材分三次编排了"认识分数"的内容。在现实教学中,通过整体视角可以发现,教师的操作常常因关注静态结果导致过程路径缺位,因重视正向分析导致反向思辨缺位,因局限课时设计导致长程眼光缺位。这需要教师从思维对接、思维彼岸、思维盲区几个角度进行补位设计,从而有效提升分数概念教学的整体质感。