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追溯概念本源展现类比魅力——人教版《义务教育教科书·数学》“分式”教学设计被引量：3

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摘要每一个数学概念的产生、发展都有着深厚的数学内涵．追溯概念产生的本源，展现其形成过程是概念教学的重要任务，也是渗透数学思想的重要途径．分式的产生既是实际生活的需要，又是代数运算与代数体系发展的需要．通过类比分数的形式，可定义分式的概念；类比分数的学习流程，也可预测分式的后续学习方向．运用类比思想进行分式有关内容的教学，既符合学生的认知基础，又能凸显分式概念的本源．

作者王飞兵

机构地区浙江省临海市台州初级中学

出处《中国数学教育（初中版）》 2016年第7期72-75,共4页

基金 2014年浙江省教学研究课题——初中数学学习诊断与补偿体系构建的实践研究(14B238)

关键词分数分式类比思想概念教学

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（初中版）

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