基于网络整合视角的学生英语学习焦虑成因及策略探讨

网络英语课堂为学生学好英语所带来的良好感受得到了人们广泛的关注和推崇,但与此相关的课堂焦虑现象却鲜有人提起。本文以北京某高校2011级和2012级信息专业的学生为问卷和调查访谈的对像,以Horwitz(1986)设计的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)和Oxford设计的学习策略使用情况诊断表(SILL)为调查问卷,以spss13.0为测量工具,研究测试了语言焦虑和网络课堂学生英语学习的相关性。数据显示,语言焦虑与语言习得成反比,焦虑越少,习得越多;焦虑越多,习得越少。随之,提出了一些预防和减少语言焦虑的策略和措施。