摘要
学生概念学习中的问题反映出教师概念教学中的问题：忽视对教学内容的理解,只能“照本宣科”;认识不到概念教学的意义,采用结果取向和知识取向、记忆取向和模仿取向.进而反映出当下教育培训、教学评价导向的问题：培训内容泛化、“去数学化”;评价内容很少延伸到学生的数学思想、经验和素养,评价形式缺乏表现性评价的标准与手段以及长远的考虑.数学概念教学的改进要以提升数学概念的理解水平为前提,以“数学文化背景下的思维活动”为抓手,以完善培训和评价的导向为推动.
基金
江苏省中小学教学研究室第十一期立项课题“基于数学核心素养的高中数学教学研究与实践”(编号:2015JK11-L081)的阶段性研究成果之一
