珍视学生的自我评价——语文课堂教学技能训练过程性评价例谈

当我们从不同角度考察教学活动的各个要素,以评判其价值时,就不能不考虑“为什么评”的问题。是为了验证教学目标的达成度,还是为了促进教学的改进？是着眼于课程与教学本身,还是着眼于学生的发展？时至今日,教育评价理念已经发生了很大的变化,更加关注过程,其价值指向不仅是“对学习的评价”,更是“为了学习的评价”。因此,仅在课程学习结束时实施评价是不够的,