摘要
根据有关学者的研究,成熟期的教师正处于＂稳定——行动缺失阶段＂（6 ～ 10年）和＂停滞——缺乏动力阶段＂（11 ～15年）的交接时期,表现为对新事物不敏感、进取动力不足、发展方向不明,会出现一定程度的职业倦怠和专业发展停滞.影响成熟期教师专业成长的原因,主要在于：一是教育理念和自我认知的局限性;二是进入＂成熟期＂后缺乏专业引领,园本培训针对性不强,效果欠佳.我们根据成熟期教师的兴趣爱好、困惑需求,尝试开展了一些他们喜欢的园本教研,让他们在精彩纷呈的教研活动中探究教学智慧、体验学科创新、感受为师乐趣.
