期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

数学学习“懂而不会”现象的应对策略与实践研究

下载PDF

导出

摘要＂懂而不会,一错再错＂在学生学习数学的过程中是一种普遍现象,究其原因在于学习中＂听懂＂与＂会做＂是两种不同的境界.为了消除＂懂而不会＂这种现象,本文在对学生＂懂而不会＂现象的内在原因有一定理解的基础上,对消除＂懂而不会＂现象的策略做一些具体的实证研究,结果显示要想帮学生真正地消除＂懂而不会＂,实现真正意义上的＂会＂,教师通过不断改进教学手段,让学生对知识知其然更知其所以然;多＂做反思＂帮助学生养成解题反思的习惯,提高学生独立解题的实践能力等都是解决这一问题的有效措施.

作者常侠

机构地区乔司中学

出处《数学学习与研究》 2016年第14期24-24,共1页

关键词懂而不会学习过程反思

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1沈燕.例析学生听得懂课却不会做题的现象[J].教育研究.2011(5):90-91.
2王光明,戴永.数学命题的整体性教学策略[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2007(12):14-15. 被引量：10
3王仲春,李元中,顾莉蕾,等.数学思维与数学方法论[M].北京:高等教育出版社,1988:97-101.

二级参考文献3

1王光明.关于学生数学认知理解的调查和思考[J].当代教育科学,2005(23):62-62. 被引量：10
2Bruner,J.The Process of Education[]..1977
3Skemp,R.The Psychology of Learning Mathematics[]..1987

共引文献9

1沈恒.从多元知识视角谈谈数学学习的“懂而不会”[J].数学通讯（教师阅读）,2013(10):6-8. 被引量：1
2朱先东.指向深度学习的数学整体性教学设计[J].数学教育学报,2019,28(5):33-36. 被引量：74
3梁佩雯,杨豫晖.基于启发式教学思想的数学命题教学设计——以“平行线的判定”为例[J].数学学习与研究,2020(14):84-86.
4吴增生.单元整体教学中的若干重要问题及其思考[J].数学通报,2021,60(9):20-26. 被引量：26
5李平香,黄勇,刘盈煌.基于体验与感悟的“四基”教学认识与实践[J].福建中学数学,2022(6):10-13.
6傅海伦,陈传林.指向深度学习的数学单元整体教学关系模型研究[J].中学数学教学,2023(1):1-4.
7陈小红,周锦程,赵显香,江苏臣.核心素养视角下高中数学单元起始课的探索与实践——以“统计”单元起始课为例[J].数学教学通讯,2024(9):11-14.
8斯海霞,吕坤.初中几何命题整体性教学活动特征分析——以四节全国优质课为例[J].中国数学教育（初中版）,2024(3):28-33.
9朱桂凤.整体思维:数学复习教学的有效路径——以“特殊四边形”复习教学为例[J].江苏教育（中学教学）,2015,0(7):36-37 76. 被引量：4

1董文林.提升解题能力为学生成才奠定基础[J].成才之路,2014(2):28-28.
2杨东福.在错误中提升方法——写在指数函数学习之后[J].新高考（语文备考）,2008,0(10):30-31.
3高健.小学数学课堂的延伸教学[J].学子（理论版）,2014,0(06S):66-66.
4聂淑艳.遵循学生的认知规律,提高立体几何的教学质量[J].考试周刊,2010(37):65-66.
5黄晓,高文华.元认知理论视角下对数学解题教学的新思考[J].中学数学（高中版）,2012(10):35-37. 被引量：1
6黎昌永.提高学生分析问题能力的有效途径[J].中学教学参考,2013(23):43-43.
7仝艳红.如何解决农村中学高中物理解题难的问题[J].考试周刊,2012(57):142-142.
8刘福玉.思维能力培养的教学探索[J].沧州师范学院学报,2001,17(1):88-90.
9姚进.初中数学解题教学不足的破解之道[J].学苑教育,2015,0(12):46-46.
10涂芳.如何激发小学生的写作兴趣[J].教育现代化（电子版）,2015,0(23):158-158.

数学学习与研究

2016年第14期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部