例谈“变教为学”的文化性——基于“用数对确定位置”的教学思考

数学知识、方法是人类社会活动的产物,＂变教为学＂的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程,在学习过程中获得经验,习得知识,这样的数学教学就具有了文化性。本文以＂用数对确定位置＂为例,从教学过程中所凸显的＂过程性＂＂多样性＂＂关联性＂三个方面阐述＂变教为学＂的＂文化性＂。