教师教育课程的现实困境与实践改造——以“小学数学课例研究与论文写作研讨班”实践为例

当前教师教育课程实施过程中,学习者处于"独生"状态,缺乏与各种资源的交互,学习呈现碎片化、浅层化倾向。在区域实践经验分享的基础上,探究教师学习的过程机制与学习生态重建。