评定适,因事异

两考生经历两场考试，考生甲第一次得100分得奖励，第二次得98分得惩罚；而考生乙第一次得59分得惩罚，第二次得61分得奖励。不难看出，两考生奖惩的标准是不同的。考生甲成绩较优秀，因而求稳定；考生乙成绩较差，因而求进步，希望及格。图示的奖惩方式正是学生教育的一个平面缩影。因人而异，用适度的奖惩求得所需的“进步”。