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“错误”课程资源:理性认识与创造性开发
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摘要
小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源。对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”。理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值。
作者
万再华
机构地区
江苏省如皋经济技术开发区何庄小学
出处
《数学教学通讯》
2016年第22期43-44,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
关键词
小学数学
“错误”资源
理性认识
创造性开发
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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数学教学通讯
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