摘要
课堂观察应从观察接受式学习课堂转变为观察深度学习的课堂,以便促成学生的深度学习,这就是深度课堂观察。深度课堂观察应实现从知识与问题、情感交流、学习活动、学习效果、学习状态、学习环境、学习体验等各个方面的转变。
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第10期34-35,共2页
Journal of Teaching and Management
基金
2015年江苏省教研室第十一期重点项目"整合学的元素--基于‘学习活动’观察的地理课堂教学行为改进研究"(2015JK11-Z019)的研究成果
