引导学生多维度体验数学本质

当前小学数学教学,学生认知建构与知识的获取之间往往有一道很难逾越的鸿沟,即学生的认知过程与知识结构不能协同发展。细加分析原因之一是当今大部分学生的生活经验贫乏,而生活经验是引起学生学习情感体验的基础。因此,笔者认为学习数学要让学生从多维度加强体验活动开始。