摘要
学生学习过程是认知结构形成、变化和完善的过程.数学教学的实质是学生在教师的引导下主动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程.在数学概念复习教学中,如何从学生现有认知水平出发,通过多角度揭示核心概念的内涵,帮助学生构建完整的概念域;如何按照数学概念的层次结构,通过类化不同变式的共同属性,实现不断深入地抽象概括,促进学生新的概念体系的形成？这些问题应当成为数学复习的重要课题.我国学者喻平、单撙等所提出的CPFS结构理论,对于解决这些问题提供了理论解释.
出处
《中学数学月刊》
2016年第10期15-18,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省十二五教研课题“基于‘导学案’中数学发现学习教学范式的研究”(课题批号2013JK10-L175)系列论文之一
