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连贯一致的学习单促进学生自主学习——六年级“扇形面积”教学设计

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摘要 1.以“知识包”理清课堂教学的逻辑主干理清单元主干,明确此课在单元教学中的作用、地位和关系;理清此课教学的逻辑主干,明确教学的重点和关联,以及所要让学生掌握的思想方法。
出处 《现代教学》 2016年第19期23-25,共3页 Modern Teaching
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