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“慢”概念行为——数学教育高效课堂的心理特征
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摘要
“慢”教育与“快”教育相对而生,慢教育的本质是用“过程”来刻画的。叩问其“有效性”是历史的必然、现实的需要、长远的关键。实践证明,慢教育能在过程中改善学生的“数学现实”、助推学生的“数学理解”,能在过程中促进教师的“专业发展”。
作者
朱继明
机构地区
连云港市幸福路中学
出处
《中小学教学研究》
2016年第9期21-24,29,共5页
Teaching Research for Primary and Middle Schools
关键词
数学教育
慢的价值
有效教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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