高校教师教学理念的意义建构及其形成转换

高校教师教学行为的改善和教学效果的优化,从根本上离不开教学理念的正确引领和深层支撑。为此,高校教师一方面需要重视加强教学理念的意义建构,厘清其基本内涵,了解其种类划分,把握其突出特点;另一方面必须清楚教学理念的内在形成过程,明确教学理念向教学行为创造性操作转换的基本条件。