基于“学生立场”的数学解题思路的构建——从数列公共项问题的探究历程谈起

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摘要引例已知数列{a_n}和{b_n}的通项公式分别为a_n=3n＋6,b_n=2n＋7（n∈N＊）.它们的公共项由小到大排成的数列是{c_n}.（1）求c_1,c_2,c_3,c_4的值;（2）求数列{c_n}的通项公式.这是笔者评讲必修5＂数列＂的复习题时遇到的一道试题,考虑到这类题目是初次遇到,需要进行题型思路的构建与方法策略的理解,笔者尝试从审题分析、思路形成、方法的构建、思想的提炼与拓展等几个方面.

作者白财明

机构地区福建省泉州师范学院附属培文实验高级中学

出处《中学数学（高中版）》 2016年第10期83-85,共3页

关键词通项公式数学解题评讲问题解决方法策略变式解题过程求解策略隐含条件解题能力

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学（高中版）

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