期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

关于高中数学习题教学中变式设计的思考被引量：2

原文传递

导出

摘要习题课是高中数学课堂教学中一个重要的环节，设计具备典型方法和思想的习题与变式，是影响教学效果的关键因素．优秀的试题往往具有典型性、思想性、背景性、引领性等特点，教师通过对优秀试题的“源”与“流”的探索，能进一步了解命题意图和思想，加深对数学本质的认识，在此基础上根据学生原有知识基础、能力基础和认识规律设计的习题与变式.

作者谢尚志

机构地区浙江省温州市第二十二中学

出处《数学通讯（教师阅读）》 2016年第9期55-59,共5页 Bulletin of Mathematics

关键词习题教学高中数学设计变式数学课堂教学知识基础教学效果数学本质

分类号 O122.3 [理学—基础数学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1申艳芳.浅谈“变式教学”在习题课中的实践[J].数学教学,2013(8):13-15. 被引量：2
2杨苍洲.善用习题变式教学促进学生认知发展[J].数学通讯（教师阅读）,2012,26(11):7-10. 被引量：3
3王大胄.例谈变式教学设计在习题课教学中的作用[J].中学教学参考,2010(26):27-27. 被引量：1

二级参考文献7

1王德瑞.浅谈数学教学中例题的选用.数学教学研究,1999,(12).
2高级中学课本数学高中二年级第二学期(试用本)[M].上海:上海教育出版社,2008.
3高级中学课本数学高中二年级第一学期(试用本)[M].上海:上海教育出版社,2008.
4钟萍.基于教材例、习题的题组辨析,提升学生思维[J].数学教学,2012(1):6-8. 被引量：4
5葛琳玲.变式教学让课堂更精彩[J].数学教学,2012(5):8-9. 被引量：2
6吴卫国.行为主义学习理论与数学有效教学[J].数学教学,2012(6). 被引量：2
7张华忠.在学生的“最近发展区”上设计课堂练习[J].数学教学,2012(8):12-14. 被引量：1

共引文献3

1沈联晖.从一道高考题谈平面向量与复数的关系[J].中学教研（数学版）,2013(5):45-47.
2曹方圆.核心素养观下高中数学变式设计的反思与优化[J].数学教学研究,2018,37(5):15-18.
3杜宝清.用好数学课本,培养七年级学生思维能力[J].数学学习与研究,2014,0(11):47-48.

同被引文献16

1谢尚志,林光来.试论数学课堂提问的立体优化[J].数学通讯（教师阅读）,2006,20(8):4-7. 被引量：3
2邱香兰.现代认知观下的原型、变式与数学概念学习[J].教学与管理（理论版）,2009(11):81-82. 被引量：3
3刘仪辉,刘晓艳.设计面向高阶思维能力发展的教学[J].江西广播电视大学学报,2013,31(1):63-66. 被引量：9
4郑东辉.促进深度学习的课堂评价:内涵与路径[J].课程．教材．教法,2019,39(2):59-65. 被引量：72
5谢尚志.课例:正弦定理和余弦定理习题课[J].数学通报,2016,55(5):29-33. 被引量：2
6韩长峰.众里寻它千百度,那“题”却在“教材”处——例谈高考命题“源于教材”和“回归教材”[J].中学数学研究,2016,0(9):1-4. 被引量：3
7核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3. 被引量：2626
8裴昌根,宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课程．教材．教法,2016,36(11):45-49. 被引量：94
9史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理,2017(1):35-37. 被引量：301
10杜根华.变式教学在高三数学复习中的实施——以“正弦定理与余弦定理的应用”为例[J].上海中学数学,2016(12):40-42. 被引量：2

引证文献2

1谢尚志.指向高阶思维的深度教学的实践与启发[J].中国数学教育（高中版）,2020(1):31-36. 被引量：6
2邹必珍.深度学习视域下数学变式教学的高阶设计[J].数学教学通讯,2024(18):7-10.

二级引证文献6

1李刚,朱晓祥.基于核心素养背景的深度教学例析——以“椭圆的几何性质”教学片断为例[J].数学教学研究,2021,40(1):23-27. 被引量：1
2豆海湛,冯少玲.指向高阶思维的进阶教学策略研究[J].新课程研究,2021(10):13-15. 被引量：2
3韩文利,吴璇.基于高阶思维的棋类课堂教学策略的实践探索[J].中国校外教育,2021(3):84-89.
4韩文利,吴璇.围棋与高阶思维[J].围棋天地,2022(17):92-93.
5戈敏.“一题多解”散思维“挖掘本质”聚核心[J].数理化解题研究,2022(33):2-4.
6张鹏升,侯军.指向高阶思维培养的教学实践与思考[J].河北理科教学研究,2023(3):37-40.

1王炳哲.一道高考试题的解法探究与错解剖析[J].科技风,2016(18):76-78.
2陈欢.分层教学,提高数学教学的有效性[J].新课程学习,2011(2):99-99. 被引量：2
3徐文兵,解礁.一道2015年北京大学自主招生数学试题评析[J].数学通讯（教师阅读）,2016,0(3).
4董盈红.浅谈光学与计算机的整合[J].保山师专学报,2006,25(2):42-44.
5谢小翔.注重“一题多变” 提高课堂效率——高三数学复习课变式教学一例[J].数学教学通讯（教师阅读）,2010(8):17-18. 被引量：1
6徐炜蓉.相似三角形“本原性”问题的变式设计[J].上海中学数学,2009(10):26-28. 被引量：1
7陈顺芳,徐四六.MATLAB在大学物理实验教学中的应用[J].湖北科技学院学报,2012,32(12):9-11. 被引量：3
8洪玲.巧用变式设问提升课堂教学有效性[J].福建基础教育研究,2012(11):57-58.
9倪昀倩.变出精彩,提高效率——以“相似三角形的应用”为例[J].数学教学通讯（初等教育）,2014(6):17-19. 被引量：1
10程红.“以学定教”在高三数学试卷讲评课中的作用[J].数学教学通讯（中等教育）,2015,0(10):17-19.

数学通讯（教师阅读）

2016年第9期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部