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新手教师与专家教师概念教学关注点差异分析——以“多边形的初步认识”同课同构为例
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摘要
采取“同课同构”的课例研究方式,能够对新手教师和专家教师的教学行为进行直接比较,发现他们在概念教学中的侧重点、关注点差异,促进教师的专业成长。学生学习效果的差距必然反映了教师教学行为的差异,通过学生后测效果的差异呈现,对两位不同类型教师的教学行为进行对比观察,进而剖析、追溯形成差异的原因,可以更好地把握概念教学的一般规律,促进新手教师的专业成长。
作者
林俊
机构地区
江苏省扬州市育才小学
出处
《小学数学教师》
2016年第10期66-71,共6页
关键词
新手教师
专家教师
概念教学
差异分析
同课同构
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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小学数学教师
2016年 第10期
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