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新手教师与专家教师概念教学关注点差异分析——以“多边形的初步认识”同课同构为例 被引量:1

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摘要 采取“同课同构”的课例研究方式,能够对新手教师和专家教师的教学行为进行直接比较,发现他们在概念教学中的侧重点、关注点差异,促进教师的专业成长。学生学习效果的差距必然反映了教师教学行为的差异,通过学生后测效果的差异呈现,对两位不同类型教师的教学行为进行对比观察,进而剖析、追溯形成差异的原因,可以更好地把握概念教学的一般规律,促进新手教师的专业成长。
作者 林俊
出处 《小学数学教师》 2016年第10期66-71,共6页
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