摘要
医学整合课程教学从20世纪中叶的北美医学教育兴起,在医学教育改革和医学生培养中发挥着重要作用.我校课程整合后,将原有的以学科为基础的课程教学调整为以器官系统为基础的整合课程教学,采用循序渐进的方式增设和调整整合课程的内容,改革了教学方法与手段,明确了学习目标、学习资源,符合学生发展的要求.在不影响教学质量的情况下,避免课程内及课程间的内容重复,减轻学生学业负担,注重培养学生的综合思维能力、自主学习能力、实践动手能力、批判性思维能力、主动探究和解决问题的能力、交流协作和创新能力以及终身学习的能力,在原有PBL整合课程的基础上,进一步加大课程整合的力度和范围,积极探索教学内容相似而且内在联系紧密的学科,开展课程内容的横向整合. 课程整合改革先试点后推广,通过设置实验组和对照组开展循证评价,保证整合课程改革的科学性和可行性,现介绍如下.
出处
《卫生职业教育》
2016年第20期99-100,共2页
HEALTH VOCATIONAL EDUCATION
基金
2015年度辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教学质量评价研究立项课题(PJHYYB15241)
