摘要
学前教师教育课程存在通识教育课程过于偏重工具价值、专业核心课程不明确、忽视个人实践性知识建构、有关"儿童学习与发展"的课程偏少、课程设置固守"学科本位"等问题。为提高人才培养质量,高校应不断调整和优化学前教师教育课程结构,以促进儿童学习与发展作为课程设置的逻辑起点,建构旨在培养"德才兼备"的未来幼儿园教师的课程结构,建设"三位一体"多元化的课程实施模式,确立发展性学前教师教育课程评价观。
出处
《教育评论》
北大核心
2016年第10期117-120,共4页
Education Review
基金
湖北省教育厅2015年人文社科项目"地方高校学前教育专业课程设置现状研究"(编号15Y135)
湖南省教育厅2016年科学研究重点项目"幼儿园教师自主学习能力提升机制研究--基于社会认知学习理论的视角"(编号16A018)的研究成果
