摘要
2011版课程标准指出：初中数学课程要使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．在初中数学课堂上，师生都习惯于由已知条件到单一（确定性）结论的思维方式，这不利于培养思维能力．为了适应新时期教学改革的需要，应特别注意发散性思维的培养．发散思维是一种重要的创造性思维，具有多端性、灵活性、新颖性等特点．复习课的主要功能是梳理知识网络，强化重点内容，提炼数学思想方法，沟通知识、方法间的联系，实现正迁移．如何在复习课的“构建知识网络”、“典例分析”等主要环节中培养学生的发散性思维？笔者结合初中数学的教学实践进行探讨．
