巧牵“文线” 聚焦语用——三教《槐乡五月》

基于＂学习语言文字运用＂语义下的阅读教学应该关注什么？具有怎样的阅读取向？教师要有很强的课程意识,教学重成就语用主体,将人本与文本统一起来,充分发挥学生的自主实践能力,细细考量基于文本之＂例＂的本体教学价值,选取文本中既有＂情＂又有＂采＂的核心内容为教学切入点,巧牵文线,聚焦语用,遵循语言、＂文线＂、语境的实践框架,引导学生反复经历内外两个不同方向循环的阅读实践过程,以实现学生语言文字运用的目的。