管窥文本的追问视角——以《陈情表》为例

课堂上没有追问省察,学生的言语生命即使得到阶段性的丰富,也难以保鲜。基于文本的追问,正是培养学生言语生命的自觉省察和追问意识的重要途径。那么,培养学生的文本追问意识有哪些视角呢？笔者现以《陈情表》为例,管窥基于文本的追问视角的选取。