摘要
在“楞次定律”教学中，教师为了突破为什么引入“感应电流的磁场”这一教学难点，或无引导、自说自话，或引导过细、过顺，或引导虎头蛇尾，导致学生思维困顿体验不够，思维能量积蓄不足．针对这些问题，提出了通过“体验思维困顿，积蓄思维能量”的具体改进建议．
出处
《物理教师》
北大核心
2016年第11期24-26,29,共4页
Physics Teacher
基金
广西教育科学“十二五”规划2013年度广西普通高中课程改革专项课题“高中物理探究教学有效性的实践研究”(2013ZJJ042)的研究成果之一
