隐性课程概念泛化背后的窄化倾向

隐性课程作为课程理论研究的热门课题，在我国新一轮课程改革的背景下，更是成为诸多学人关注的重点。但是由于关于隐性课程概念本身论争的不成熟性，导致其概念本身出现了泛化倾向，并由此导致了隐性课程开发实践的泛化倾向。在对这些泛化倾向进行进一步的研究后发现，泛化的课程开发实践研究却有着共同的指向，这就反作用于原有的概念论争，使得概念的界定出现了窄化倾向，而这样的倾向又造成了课程“开发”异化为课程“控制”的可能。