基于数学认知理解看概念教学

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摘要 1976年，英国著名数学教育家、心理学家斯根普从数学知识的特征出发，明确提出了数学理解有工具性理解、关系性理解两种类型，为数学概念的理解在一定程度上提供了方向性依据。近期，笔者研读了《正比例函数的图像》的课例文本，又观看了视频，有所感悟，尔后若有所思：能否基于数学认知理解的视角进行数学概念教学呢？

作者姚高文

机构地区广东省珠海市第五中学

出处《中学数学教学参考（中旬）》 2016年第9期5-8,共4页 Maths Teaching in Middle schools

关键词数学概念教学数学教育家认知理解正比例函数数学知识心理学家数学理解工具性

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学教学参考（中旬）

2016年第9期

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