摘要
从“学科发展”“社会发展”和“学生发展”三个维度，对我国历次中学物理课程标准（教学大纲）中“课程目标”的价值取向做了定性分析，从而探讨我国中学物理课程政策的价值取向。研究表明：1986年以后，以“学生发展”为本的价值取向在中学物理课程政策中逐渐凸显出来。2000年以后，中学物理课程政策呈现出“学科发展”“社会发展”和“学生发展”三种价值取向有机融合的状态。从单一价值到多元价值的融合是我国中学物理课程政策价值演变的主要特征。
出处
《中学物理教学参考》
北大核心
2016年第9期2-5,共4页
Teaching Reference of Middle School Physics
基金
重庆市人文社会科学重点研究基地重点项目“科学家参与科学教育的方式和机制研究”,项目编号:14SKB036
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目,项目编号:SWU114104
