摘要
现行人教版小学语文教科书主要以专题单元形式编排,没有明显的言语能力体系。就教学而言,尤其是习作教学,难以形成较为明晰的言语目标体系。如何开展有主题统摄,言语能力跟进,并具有一定序列化的作文教学呢？就习作主题而言,可以经由聚焦而定位主题核心、丰富而充实主题内涵、拓展而激活主题范畴、表达以揭示主题意义;就言语能力而言,可以依据单元导语拟定言语目标,融入阅读教学习得言语方法,结合口语交际尝试言语表达,借助交流平台巩固言语能力;从而一作一得以明确单个单元习作教学能力目标的指向性,循序渐进以形成同一专题习作教学能力目标的延续性,进而殊途同归,建构序列化、体系化的习作教学能力目标。
