摘要
教育学研究对象的界定不但影响教育学存在的合法性,还关乎教育学成为"一流学科"的可能性。文献抽样分析表明,教育学研究对象的界定一直存在争议,亟待进行学理重审。教育学研究对象的界定宜坚持"族群对象"这一基本指向,回应"明晰而独特"的学科诉求,坚定"研究始于问题"的方法论基础。据此,教育现象只是教育问题存在的时空场域,不能构成教育学的研究对象;教育规律是教育学的研究结果而不能成为其研究对象;有且仅有教育问题才是教育学研究对象的名至实归。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第19期8-10,21,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
贵州省2015年高等学校教学内容和课程体系改革重点项目"教师资格新政策背景下师范院校教师教育类理论课程建设研究"(课题批准号:2015JG10)的研究成果之一
