理解视角下的深度学习研究

学习的意义在于深度,深度学习本质上是指向理解的学习。通过对江苏省F小学一节语文课堂的观察研究,基于比格斯的SOLO分类理论,对学生的理解水平进行了五级的界定与描述。研究发现,学生的理解水平总体偏低,基本处于浅层理解水平;课堂评价任务主要指向于"知道",大部分的作答都在陈述"是什么";多数理解基于书本知识的记忆,基于学生经验的释义几乎没有。要实现学生的深度学习,应基于学情,确立"适切"的深度目标;围绕目标设计任务,设置核心的评价任务;教师做有意义的反馈,引导学生深度理解。