教学设计要从分析学习起点做起

在学校校本研训活动中,一位教师执教了人教版《数学》二年级下册＂有余数除法＂一课。课后,教研组老师围坐在一起研讨,大家对这位教师例题的教学方式产生了一些争议。教材呈现了＂分草莓＂的主题图,第一次是6个草莓,每2个摆一盘,正好摆了3盘。第二次是7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩1个。教材借助平均分物的操作活动,先让学生利用已有的表内除法的知识解决问题。