摘要
教师的情感支持对于学生各方面都具有重要的影响。在实际教学中,各个学科学习中的"学优生"和"学困生"感受到的教师的情感支持是否相同?他们对教师的情感需求是否相同?对这些问题的了解有助于教师教学态度的改善,进而缩小学生之间的差距。研究表明,初中阶段学优生和学困生感受到的数学教师情感支持总体以及三个二级维度都具有显著性的差异,学优生对数学教师情感支持的感受明显高于学困生,并且学困生对数学教师尊重的需要远高于学优生。
出处
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2016年第11期19-21,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
全国教育科学规划教育部重点课题"区域内缩小校际教育质量差距的伙伴协作研究"(DHA110237)的部分研究成果