小学生英语课堂学习参与行为与教师课堂管理行为的关系研究

运用《小学英语课堂环境问卷》和《英语课堂学习参与量表》对275名小学生参与英语课堂学习的行为及其知觉到的教师课堂管理行为进行考察。结果发现:小学生英语课堂学习参与行为中情感参与程度最高,行为参与次之,最低的是认知参与;不同任课教师班级学生课堂参与行为呈现差异,其中行为参与以及情感参与的差异显著,认知参与程度无差异;教师课堂管理行为是预测学生课堂参与行为的重要变量。此外,课堂秩序、人际关系、课堂气氛和学习活动对学生课堂学习参与行为的各个方面预测作用最大。