摘要
所谓“合科学习”一般是指在根据儿童的兴趣与生活设定学习材料而展开的活动中，整合若干学科内容进行教学的方法。而“分团式动态教育法”在寻求多样性、个别性的动态教育中适应多样性、个别性，将集体分团，展开分团式教育。日本教育家木下竹次（1872-1946）从1919年至1941年，任奈良女子高等师范学校附属小学校长。以该校为舞台，他的教育主张发挥了教育改造运动的指导性作用。当时的教育界在“大正自由主义教育”的潮流中，主张“活动性教育”，旨在尊重儿童的个性。1923年，木下竹次出版了《学习原论》，作为实践研究的先锋，发挥了巨大的影响力。
